留守兒童越來(lái)越多，加上各方面不良因素的影響孩子們的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，那么如何改變留守兒童的消極心理呢?下面吱客安全網(wǎng)會(huì)給您答案。

留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺關(guān)愛(ài)，生活中也得不到父母鼓勵(lì)，導(dǎo)致很多孩子產(chǎn)生消極心理。那么如何改變留守兒童的消極心理呢?下面吱客網(wǎng)會(huì)給您答案。

愛(ài)心培育，以心感悟

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！苯逃龑?shí)施心理健康教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，愛(ài)，能使.霪.雨霏霏轉(zhuǎn)為艷陽(yáng)高照。

平等相待，以事醒悟

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于接近你，從而產(chǎn)生足夠的自信心和上進(jìn)心。教育要不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念及行為，走出“師道尊嚴(yán)”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，重視作為平等“人”的留守兒童，和他們和諧相處，以誠(chéng)相待。同時(shí)，教育應(yīng)承認(rèn)他們個(gè)體間的差異是客觀存在的，要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是留守兒童，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，也才能真正從留守兒童心靈深處產(chǎn)生與同學(xué)、班集體共患難的強(qiáng)大動(dòng)力。

信任鼓勵(lì)，提高覺(jué)悟

在對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，我們也要信任他們，尊重他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形像點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴(lài)以飛翔的空氣。”我們應(yīng)當(dāng)充分地相信他們，教育可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，比如委任他們參加學(xué)校、班務(wù)、學(xué)科管理。我們應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，樹(shù)立信心，組織轉(zhuǎn)化。在他們失敗時(shí)，以堅(jiān)信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時(shí)，以真誠(chéng)的態(tài)度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。用自己的一言一行使學(xué)生感到你是一個(gè)可親近的大朋友，這將會(huì)帶給他們以心理上的安全感，讓他們時(shí)時(shí)處處不怕出錯(cuò)，不怕走彎路，奮起直追。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹(shù)立自信心，還有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中，消除負(fù)面因素的影響，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

下面給大家介紹下怎樣矯正留守兒童的消極心理?

加強(qiáng)心理健康。學(xué)校在為留守兒童發(fā)展提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，還要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，有條件的學(xué)校要成立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)設(shè)心理教育教師，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，訂閱心理健康教育教材或報(bào)刊，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。

為了孩子安全，我們應(yīng)撐握些留守兒童安全小知識(shí)，這樣更有利于孩子健康成長(zhǎng)。