大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。那么怎樣提高留守兒童的心理素質(zhì)?下面和吱客安全網(wǎng)了解下吧。

在我國大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。那么怎樣提高留守兒童的心理素質(zhì)?下面和吱客網(wǎng)了解下吧。

第一，學(xué)校要有所作為。具體講就是要做到“三個一點”，即多一點關(guān)心，多一點關(guān)懷，多一點問候。比如通過造冊登記，把每一個留守兒童的材料記錄在案，通過“結(jié)對子”的方式，“親幫親，鄰幫鄰”，讓在農(nóng)村工作的黨員、教師，常常關(guān)心這些孩子，噓寒問暖等。

第二，基層非政府組織，如婦聯(lián)、民兵、團委、治保等，積極建立幫助機制，搭建起信息溝通平臺，讓社會各個層面的人都能真實關(guān)注到“留守兒童”的最新狀況，共同關(guān)心他們。

第三，治標(biāo)還需治本，教育體系改革才是關(guān)鍵。怎樣使留守的孩子不留守，如何解決進城讀書的費用、學(xué)位等問題需要教育部門和政府共同商議，盡快解決問題，消除障礙。

第四，培養(yǎng)穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感。對每一個做父母的人來說，天經(jīng)地義的義務(wù)和職責(zé)是，一方面，為子女提供必要的物質(zhì)生活條件、教育條件、安全保障，另一方面，也應(yīng)該給子女以父母親情和家庭溫暖，使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。但是，在絕大多數(shù)外出務(wù)工農(nóng)民工的家庭里，這兩個職責(zé)是不可能同時實現(xiàn)的。這就要靠學(xué)?；虮O(jiān)護人積極培養(yǎng)和引導(dǎo)。

第五，學(xué)校老師和監(jiān)護人要對“留守兒童”進行耐心的輔導(dǎo)和幫助。樹立一個正確的自我觀念，能實事求是地進 行自我評價，保持適度的自尊與自信。 “留守兒童”認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是“無人輔導(dǎo)”。研究人員發(fā)現(xiàn)，多數(shù)“留守兒童”較少受到老師的關(guān)注和器重，而監(jiān)護人一般又沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。面對學(xué)習(xí)上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環(huán)。在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對數(shù)量龐大的“留守兒童”進行特別監(jiān)管。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)，“留守兒童”極易放松對自己的要求，加上思念父母、擔(dān)心受歧視等心理障礙，缺乏學(xué)習(xí)自覺性、上進心和自制力。還有極少數(shù)教師對他們?nèi)狈δ托?，施以?zé)罵、挖苦、體罰等不當(dāng)手段，致使他們對學(xué)校失去信任，逃學(xué)、輟學(xué)，過早流向社會。

第六、培養(yǎng) “留守兒童” 在突發(fā)性事件中的自救能力以及正常的行為反應(yīng)和良好的意志品質(zhì)，有較強的耐受挫折的能力。 最讓家長和監(jiān)護人覺得頭疼的問題，就是“留守兒童”的安全問題。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，“留守兒童”對突發(fā)性事件幾乎沒有應(yīng)變和自救的能力。 “留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害，或者“學(xué)壞”。另外，由于大多數(shù)主要勞動力外出，一些不法分子往往趁機對“留守兒童”家庭實施不法侵害。

第七、疏通思想，老師或監(jiān)護人經(jīng)常和他們談心，培養(yǎng)正常的交往能力，能與周圍人們友好相處，保持良好的人際關(guān)系，防止離家出走。留守兒童的父母都在城里打工，再加上城市生活的誘惑，他們中的一些人會選擇離家出走的危險方式。糟糕的是，這些孩子在農(nóng)村缺少管理和控制，這更加大了他們出走的可能性。

第八，就是盡快在教育目標(biāo)中補上心理健康的內(nèi)容，通過廣泛開展心理健康教育，全面促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高。心理健康教育是以增進學(xué)生的心理健康水平、促進學(xué)生個性的健全發(fā)展為目的的教育活動。心理健康教育的直接目標(biāo)是廣泛開展對各種心理疾病的防治，提高學(xué)生的心理健康水平;其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進他們個性的健全發(fā)展，增強他們的社會適應(yīng)能力。

青少年心理健康是青少年身心健康、人格健全、和諧發(fā)展以及青少年社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要。這既是青少年現(xiàn)時學(xué)習(xí)之必需，也是社會對未來建設(shè)者、參與者的素質(zhì)的要求。從教育目標(biāo)的角度看，心理健康教育的直接目標(biāo)可以認(rèn)為是良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的基本條件，而其根本目標(biāo)則與素質(zhì)教育的總目標(biāo)完全一致。這就是說，素質(zhì)教育的目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育的內(nèi)容，反過來也可以認(rèn)為，心理健康教育本身就是對素質(zhì)教育目標(biāo)的一種體現(xiàn)。

一些人問：留守兒童自殺的真正原因是什么?

在超過一半的留守兒童家庭中，母親處于缺位狀態(tài)。這不僅僅是兒童監(jiān)護意義上的缺位，更是心理成長引導(dǎo)者的缺位，這可能也是留守兒童自殺重要原因。

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